Kartu kuriame įtraukią mokyklą: patirtys iš tarptautinės stažuotės Kipre

Mokytojos Virginija Paužienė ir  Raminta Šarkauskienė spalio 12-19 dienomis dalyvavo Nacionalinės švietimo agentūros projekto „Tęsk: ateik, tobulėk, prisidėk!“ tarptautinėje stažuotėje Larnakoje (Kipras).30 valandų kvalifikacijos kėlimo kursuose „Bendradarbiavimu grįstas komandinis darbas įtraukiajame ugdyme“ (angl. Collaborative Teamwork for Inclusive Education, org. „Educat Ltd“) pedagogės gilinosi, kaip komandinis darbas padeda stiprinti bendravimą, pasitikėjimą bei empatiją klasėje ir kuria pozityvią ugdymo aplinką.

Komandinis darbas – sėkmingos įtraukties pamatas

Mokymų turinys rėmėsi idėja, kad įtraukusis ugdymas nėra vieno individualaus mokytojo atsakomybė – jo sėkmė priklausau nuo gebėjimo bendradarbiauti, dalytis atsakomybe ir įtraukti visą bendruomenę. Renginyje remtasi Europos specialiojo ir įtraukiojo ugdymo plėtros agentūros rekomendacijomis (Profile for Inclusive Teacher Professional Learning, 2022) bei išskirti šie pagrindiniai principai:

• Poreikių įvairovės atliepimas: Taikant Universalaus mokymosi dizainą (UDL), ugdymo diferencijavimą ir kultūriškai jautrų ugdymą, ugdymo procesas planuojamas atsižvelgiant į skirtingus vaikų gebėjimus bei mokymosi būdus.
• Teisingumas prieš lygybę: Įtrauki klasė nėra ta, kurioje visiems sudaromos identiškos sąlygos, o ta, kurioje kiekvienam užtikrinamos jo poreikius atitinkančios galimybės.
• Keturių dimensijų vertinimo modelis (Four-Dimension Framework): Įtraukties sėkmė vertinama pagal keturis kriterijus:

Praktiniai metodai ir bendradarbiavimo strategijos

Mokymų metu itin didelis dėmesys skirtas praktiniam metodų išbandymui, kuriuos pedagogai gali iškart pritaikyti savo klasėse:

• Mokytojų bendradarbiavimas (Co-Teaching): Analizuota, kaip mokytojai ir švietimo pagalbos specialistai gali pasidalyti vaidmenimis bei atsakomybėmis kartu planuodami ir vesdami pamokas.
• Aktyvaus mokymosi metodai: Išbandytos grupinio darbo strategijos (Think–Write–Pair–Share, Jigsaw, Gallery Walk, Four Corners, Question Card Exchange, Walk, Talk, Decide, My Other Half, Tableau), kurios skatina ne tik žinių įsisavinimą, bet ir tarpusavio pagalbą bei aktyvų klausymąsi.
• Pozityvios klasės kultūros kūrimas: Pristatytas „Klasės sutarties“ (Classroom Contract) metodas. Taisyklės kuriamos kartu su mokiniais, analizuojant kylančius iššūkius (triukšmą, nepagarbų elgesį) ir ieškant bendrų sprendimų. Taisyklės formuluojamos teigiamai (pvz., „Dirbame kaip komanda“, „Padedame vieni kitiems“).
• Mokinio balso stiprinimas ir grupės dinamika: Consensogram metodas padeda vizualiai įvertinti bendrą grupės nuomonę. Tuckmano grupės raidos modelis leidžia geriau suprasti komandos formavimosi etapus, o E. de Bono „Šešios mąstymo kepurės“ skatina pažvelgti į problemas iš skirtingų perspektyvų.
• Problemų sprendimas ir refleksija: Užduotys (Inclusive Classroom Detective, Creativity Platform, Happiness School 2050) padėjo analizuoti realias situacijas ir ieškoti būdų barjerams šalinti. Mokymosi įsivertinimui naudoti Entry/Exit Ticket, 3-2-1 bei Feedback Sandwich įrankiai.

Tarptautinė bendrystė ir Kipro kultūriniai atradimai

Ne mažiau svarbi stažuotės dalis buvo užmegztos naujos pažintys, užsimezgusios draugystės ir nuoširdus bendravimas. Skirtingų šalių pedagogus suvienijo bendras tikslas – mokytis, dalytis patirtimi ir kurti palankesnę ugdymosi aplinką kiekvienam vaikui. Ši patirtis leido dar kartą įsitikinti, kad tarpusavio palaikymas ir gebėjimas dirbti kartu padeda lengviau įveikti kylančius iššūkius bei atrasti naujų galimybių.

Kelionę itin praturtino ir pažintis su Kipro kultūra, tradicijomis bei svetingais vietos žmonėmis. Įspūdį paliko:

• Autentiški potyriai: Vietos virtuvės skoniai, tradiciniai patiekalai ir šiltas bendravimas.
• Gamtos ir istorijos grožis: Viduržemio jūros pakrantė, įspūdingi saulėlydžiai, istorinės vietos bei kraštovaizdžiai.

Kipro kultūrinis savitumas dar kartą priminė, kokia vertinga yra kultūrų įvairovė ir kad mokymasis neturi sienų.

Įkvėpimas kasdieniam darbui

Į Lietuvą mokytojos grįžo ne tik su naujomis žiniomis ir profesinėmis kompetencijomis, bet ir su įkvėpimu bei prasmingais ryšiais. Kipre įgyta patirtis ir praktiniai įrankiai taps tvirtu pagrindu kasdieniam darbui, naujoms idėjoms bei dar atviresnei, jautresnei ir kiekvieną vaiką priimančiai mokyklos bendruomenei kurti.